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Dans ce cours d’allemand de 1ère, tu apprends à rédiger une synthèse de documents : comparer deux textes, dégager une question commune, puis transmettre l’essentiel à un destinataire précis. C’est l’activité de médiation du programme. Elle sert à l’écrit comme à l’oral, car au bac on te donne souvent plusieurs documents à relier.
Qu’est-ce qu’une synthèse de documents en allemand en 1ère ?
Définition
Une synthèse (die Synthese) rassemble les idées essentielles de plusieurs documents autour d’une question commune. Elle ne suit pas l’ordre des textes : elle les met en relation. La médiation (die Sprachmittlung) consiste ensuite à transmettre ces informations à une personne précise, dans la langue et le ton qui lui conviennent.
Une synthèse n’est donc ni un résumé texte par texte, ni un commentaire personnel. D’abord, tu compares les documents. Ensuite, tu organises leurs idées autour d’une question. Enfin, tu reformules le tout pour quelqu’un. Ces quatre étapes reviennent dans chaque sujet, quel que soit le thème.
Découvrir deux documents sur l’engagement des jeunes
Voici deux courts documents écrits pour ce cours. Ils parlent du même sujet, mais pas de la même manière. Lis-les d’abord sans dictionnaire. Ensuite, repère leur nature, leur auteur et leur point de vue.
Lukas ist 17 Jahre alt und wohnt in einem kleinen Dorf in Niedersachsen. Seit drei Jahren ist er Mitglied der Jugendfeuerwehr. Jeden Freitagabend trainiert er mit seiner Gruppe: Die Jugendlichen lernen, wie man einen Schlauch ausrollt und wie man Erste Hilfe leistet. „Am Anfang wollte ich nur meine Freunde treffen“, erzählt er. „Heute weiß ich, dass ich in einem Notfall wirklich helfen kann.“ Für Lukas ist sein Engagement keine Pflicht, sondern ein Teil seines Lebens.
Document 1 : portrait écrit pour allemand-pdf.fr (personnage inventé).
Viele Schülerinnen und Schüler würden sich gern engagieren, aber sie haben kaum Zeit. Der Unterricht endet oft erst am Nachmittag, danach warten Hausaufgaben und Klassenarbeiten. Manche Jugendliche jobben außerdem am Wochenende, um eigenes Geld zu verdienen. Wer trotzdem in einem Verein aktiv ist, bekommt dafür selten Anerkennung. Deshalb schlagen einige Lehrkräfte vor, das Ehrenamt im Zeugnis zu erwähnen.
Document 2 : article de journal scolaire écrit pour allemand-pdf.fr.
Wortschatz
| Deutsch | Français |
|---|---|
| die Jugendfeuerwehr | les jeunes sapeurs-pompiers |
| der Schlauch, die Schläuche | le tuyau |
| Erste Hilfe leisten | porter les premiers secours |
| der Notfall, die Notfälle | l’urgence |
| das Ehrenamt, die Ehrenämter | l’activité bénévole |
| jobben | faire un petit boulot |
| die Anerkennung | la reconnaissance |
| das Zeugnis, die Zeugnisse | le bulletin scolaire |
Première lecture : comparer les deux documents
Avant de chercher les idées, compare la forme des documents. En effet, un portrait et un article ne parlent pas au lecteur de la même façon. Le tableau suivant montre ce repérage rapide.
| Critère | Dokument 1 | Dokument 2 |
|---|---|---|
| Nature (die Textsorte) | ein Porträt | ein Artikel |
| Perspective | eine persönliche Erfahrung | eine allgemeine Situation |
| Idée principale | Das Ehrenamt bringt Freunde und Verantwortung. | Viele Jugendliche haben wenig Zeit und wenig Anerkennung. |
Dégager une problématique commune
La problématique est la question à laquelle les deux documents permettent de répondre. Elle doit donc concerner les deux textes, et pas un seul détail. Par exemple, « Qui est Lukas ? » ne porte que sur le document 1. De même, une question trop large, comme « Qu’est-ce que la jeunesse ? », ne guide pas la synthèse.
Beispiel
Mauvaise problématique : Wann trainiert Lukas? (un détail du document 1)
Bonne problématique : Wie können Jugendliche sich engagieren, obwohl ihr Alltag schon voll ist?
Règle
Pour annoncer la problématique, on emploie souvent une interrogative indirecte. Le verbe conjugué se place alors à la fin : Es geht um die Frage, ob die Schule das Ehrenamt anerkennen sollte. On peut aussi écrire : Beide Dokumente werfen die Frage auf, wie Jugendliche Schule und Ehrenamt verbinden können.
Comparer : les outils de la synthèse
Une synthèse vit de ses liens logiques. D’abord, tu montres ce qui rapproche les documents. Ensuite, tu soulignes ce qui les oppose. Voici les mots et expressions à connaître.
Wortschatz
| Deutsch | Français |
|---|---|
| das Dokument, die Dokumente | le document |
| das Thema, die Themen | le thème, le sujet |
| die Textsorte, die Textsorten | le type de texte |
| der Verfasser / die Verfasserin | l’auteur, l’autrice |
| der Standpunkt, die Standpunkte | le point de vue |
| die Fragestellung | la problématique |
| etwas behandeln | traiter de quelque chose |
| sich mit etwas beschäftigen | s’intéresser à, porter sur |
| vergleichen (verglich, verglichen) | comparer |
| die Gemeinsamkeit, die Gemeinsamkeiten | le point commun |
| der Unterschied, die Unterschiede | la différence |
| übereinstimmen | concorder, être d’accord |
| sich unterscheiden | se distinguer |
| betonen | souligner |
| hervorheben (hob hervor, hervorgehoben) | mettre en avant |
| beide | les deux |
| sowohl … als auch | aussi bien … que |
| einerseits … andererseits | d’un côté … de l’autre |
| während | tandis que |
| dagegen, jedoch | en revanche, cependant |
| im Gegensatz zu (+ datif) | contrairement à |
| laut (+ datif) | selon |
| dem Artikel zufolge | d’après l’article |
| zusammenfassend | en résumé |
| der Empfänger / die Empfängerin | le, la destinataire |
Règle
La place du verbe dépend du connecteur. Während est une conjonction de subordination : le verbe va à la fin. Dagegen et jedoch sont des adverbes : en tête de phrase, ils entraînent l’inversion du sujet. Enfin, im Gegensatz zu est suivi du datif.
Beispiel
- Dokument 1 erzählt eine Geschichte, während Dokument 2 eine allgemeine Situation beschreibt.
- Dagegen betont der Artikel die Hindernisse.
- Im Gegensatz zum Porträt nennt der Artikel keinen Namen.
- Beide Texte stimmen darin überein, dass das Ehrenamt wertvoll ist.
Achtung !
On écrit beide Texte ou die beiden Texte, mais jamais « die beide Texte ». Par ailleurs, l’allemand ne met pas de virgule après un groupe introduit par laut : Laut Dokument 2 haben viele Jugendliche kaum Zeit. Le verbe suit directement ce groupe.
Reformuler sans recopier
Recopier des phrases entières est la faute la plus fréquente. En effet, le correcteur veut voir que tu as compris, pas que tu sais souligner. Il faut donc transformer chaque idée avec tes propres mots.
Méthode
- Remplacer par un synonyme : kaum Zeit haben devient wenig freie Zeit haben.
- Généraliser : Hausaufgaben und Klassenarbeiten devient schulische Pflichten.
- Nominaliser : Jugendliche haben kaum Zeit devient der Zeitmangel der Jugendlichen.
- Changer de point de vue : Am Anfang wollte ich nur meine Freunde treffen. devient Zuerst wollte Lukas vor allem seine Freunde treffen.
- Rapporter avec une source : Dem Artikel zufolge bekommen engagierte Jugendliche selten Anerkennung.
Voici maintenant une synthèse complète des deux documents. Observe les connecteurs, puis compare chaque phrase avec les textes d’origine.
Beispiel
Beide Dokumente behandeln das ehrenamtliche Engagement von Jugendlichen. Dokument 1 zeigt am Beispiel von Lukas, was ein Ehrenamt einem jungen Menschen bringen kann: Freundschaft, Verantwortung und das Gefühl, nützlich zu sein. Dokument 2 betont dagegen die Hindernisse: Wegen der Schule und oft auch eines Nebenjobs haben viele Jugendliche kaum freie Zeit. Beide Texte stimmen darin überein, dass Engagement wertvoll ist. Sie unterscheiden sich aber in ihrer Perspektive: Der erste Text erzählt eine persönliche Erfahrung, der zweite beschreibt eine allgemeine Situation. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Engagement von Jugendlichen mehr Zeit und mehr Anerkennung braucht.
Adapter le message au destinataire
La médiation ajoute une question : à qui s’adresse-t-on ? Les informations restent les mêmes, mais la langue, le ton et les formules changent. Avant d’écrire, pose-toi donc trois questions. Qui va lire ? Que sait déjà cette personne ? Quel registre convient ?
| Destinataire | Registre | Formules |
|---|---|---|
| une correspondante allemande | familier, du | Hallo Jana, … Viele Grüße |
| une directrice d’école | soutenu, Sie | Sehr geehrte Frau Berger, … Mit freundlichen Grüßen |
| des parents français | en français, clair | expliquer les mots culturels, comme Jugendfeuerwehr |
Dialog
Léa à Jana : Hallo Jana, ich habe in der Schule zwei Texte über das Ehrenamt gelesen. Stell dir vor: Ein Junge aus Niedersachsen ist seit drei Jahren bei der Jugendfeuerwehr! Der zweite Text sagt aber, dass viele Schüler keine Zeit für so etwas haben. Wie ist das bei dir? Viele Grüße, Léa
La classe à Frau Berger : Sehr geehrte Frau Berger, in unserer Klasse haben wir zwei Texte über das Engagement von Jugendlichen gelesen. Ein Artikel schlägt vor, das Ehrenamt im Zeugnis zu erwähnen. Wir möchten Sie fragen, ob unsere Schule diese Idee übernehmen könnte. Mit freundlichen Grüßen, die Klasse 1B
Pour des parents qui ne lisent pas l’allemand, la médiation se fait en français. Par exemple : « Les deux textes parlent du bénévolat des adolescents en Allemagne. Le premier présente un garçon engagé chez les jeunes sapeurs-pompiers. Le second explique que beaucoup d’élèves manquent de temps. » Tu n’y traduis pas tout : tu choisis l’utile et tu expliques ce qui est propre à l’Allemagne.
À retenir
- Une synthèse relie plusieurs documents autour d’une problématique commune.
- On compare d’abord la nature, l’auteur et le point de vue de chaque document.
- Les connecteurs während, dagegen, im Gegensatz zu et beide organisent la comparaison.
- On reformule toujours : synonyme, généralisation, nominalisation, changement de point de vue.
- La synthèse ne contient aucune opinion personnelle.
- La médiation adapte la langue, le registre et les formules au destinataire.
Pour aller plus loin
Pour t’entraîner, fais d’abord les exercices de synthèse de documents. Ensuite, teste-toi avec le QCM du chapitre. Tu peux aussi revoir les bases avec le cours sur la médiation en 2de, puis travailler l’oral avec le cours pour débattre et argumenter.
